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    让家长学校叫好又叫座

        我省中小学已开办家长学校1万多所,越来越多的家长学习到科学的家庭教育理念和方法——

     

        让家长学校叫好又叫座


        □河北日报记者 桑 珊 马 利

        “有的家长放下手机,捧起了书本;有的家长告别了麻将桌,回归到书桌;还有的家长不再埋怨指责孩子,开始耐心与孩子沟通……”在日前举行的全省教育系统关工委参与家长学校建设经验交流会上,一位小学生家长分享了参加家长学校学习后的感受。

        家庭教育既是摇篮教育,又是终身教育,对青少年的成长起着最基础的、持久的影响。近年来,我省许多中小学纷纷建立了旨在帮助家长提升育儿理念的家长学校。如何更好地发挥家长学校功能,使其承担起指导推进家庭教育的重任?

        孩子成长难题困扰诸多家长

        “孩子每天早上磨磨蹭蹭不起床,我连哄带骗再加威胁都不管用。”孩子刚上一年级,石家庄市藁城区岗上镇的张培红就陷入焦虑:“现在就开始拖拖拉拉,啥时候是个头儿?”

        为了扭转局面,张培红恶补育儿知识,“育儿全攻略”“最好的家庭教育什么样”……网络上热搜的文章,她看了不少,“每篇都有道理,可是都不成体系,效果如同鸡汤文,问题还是没解决。”

        “父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一所学校。”这句话很多家长都不陌生,但是“第一任老师”应当“教”什么,“第一所学校”应当给孩子什么环境?很多家长都很迷茫。

        “现在什么岗位,上岗前都有个培训。当家长,学习更是必不可少。”与那些焦虑的家长相比,石家庄市小学生家长安红俭多了份从容。四年前,女儿进入石家庄市绿都小学,安红俭一直担任学校家委会主任,张罗学校家长大讲堂课程安排,一路走下来,父女俩共同成长。

        四年的学习,安红俭认识到,学生良好的生活习惯、品行等方面的培养,这些都不能仅仅依靠学校教育。只有家庭教育和学校教育相辅相成,对孩子的教育才能够形成合力。

        学生在不同阶段会遇到不同的问题,家庭教育需要“相匹配”。石家庄二中副校长宋伟举例:“孩子从幼儿园升入一年级,在学习、生活上发生了很多变化,家长该如何应对?到了六年级,孩子进入青春期,家长这时又应该做什么?进入高中,家长和孩子沟通障碍增多,尤其是高三,孩子急家长更急,怎么办?”

        为了帮助家长提高家庭教育水平,发挥学校在家庭教育工作中的主体作用,我省建立了教育部门主管、学校(幼儿园)主办、相关部门主动配合参与的多种家长学校办学形式。2018年底,全省中小学开办家长学校12300多所,占学校总数的85%左右,有的市达到90%以上。

        创新形式让家长学有所获

        “家长学校也是学校,给家长授课要讲究一个教学质量。”石家庄市藁城区北街幼儿园园长王丽介绍,北街幼儿园对此进行了9年的基层幼儿园家长学校实践探索。

        2011年家长学校开办之初,王丽亲自担任讲座主讲人,题目从“如何培养孩子良好习惯”到“夫妻如何和睦相处”,每次讲完都会被家长围着提问。

        家长们热情高涨,他们扩大到所有班级,但很快出现了问题。“有的班主任根据教材内容给家长简单串一遍,家长觉得没收获,不买账。”王丽介绍,为了提高授课质量,他们定期组织各年级组反复磨课、研课,打造家庭教育精品课。

        家庭教育、家长课堂是个“慢工程”。从事家庭教育指导工作多年的省青少年校外教育研究会秘书长张艳辉坦言,家庭教育是对成年人的教育,改变成年人的生活、行为方式本身是一件特别困难的事情,“就算当时家长听着觉得有道理,但真正到做时可能又会打很大折扣。不能说做了一次讲座,存在的问题就都解决了。”

        如何让家长在“慢工程”中有持续的动力?各地家长学校进行了积极探索。

        藁城区北街幼儿园抓住家长们各自的育儿困惑,提高家长学校的针对性。幼儿园通过向全园家长下发调查问卷,让家长写出困扰自己的家庭教育问题,再对家长的问题进行梳理排序,确定课题后由班主任按照各自擅长的领域认领课题。在家长群发出邀请后,全园家长根据各自需求选课,这些小型课堂问题精准、形式灵活,成了园里的“抢手课”。

        近几年,随着新媒体发展,北街幼儿园还尝试通过网络新媒体,雨课堂、直播、微视频等形式,组织家长进行线上学习,作为家长学校课堂教学的延伸和有益补充,及时为家长送上家教知识。

        “培训是教那些愿意听的人,但很多需要帮助的人,恰恰又是听不进去的。”石家庄市绿都小学校长张新彦介绍,绿都小学借鉴“朋辈”教育,请经验丰富的家长做分享,孩子年龄相同,年级一致,家长讲课内容更亲切,也易于接受。

        带动更多家庭科学育儿

        “作为校长,我常常听到家长这样跟教师说:孩子交给您我们就放心了。这话表达了对教师的信任,但也有一种推脱责任的意味。”张新彦告诉记者,家长学校中,两种家长收效较低,一种是学历素质偏低,不明白家庭教育重要性,或者忙于生计,无暇顾及孩子的家长;另一种是素质偏高、家境好,对孩子要求高,给孩子很大压力、有成功焦虑的家长。

        在社会分工越来越细、家庭角色日趋复杂化的当下,如何更好地开展家长学校建设,是一项颇具挑战性的工作。

        为此,我省选拔优秀的教育专家、中小学德育校长、中小学班主任组成省家庭教育指导委员会,对各地家长学校进行技术支持,定期组织成员针对中小学家校沟通、家长学校建设等问题举办研讨、座谈会,现场指导和实地走访。

        我省还成立了家庭教育指导中心,开展家庭教育理论研究,并打造专家团队,承担家庭教育普及工作。与此同时,组织开展培训,建立三级师资培训系统,累计培训管理人员5000余人次、家庭教育指导师2987名、骨干教师4万余人。

        各地家长学校建设不平衡,偏远地区存在盲点,我省为此协调利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动,扩大活动覆盖面,推动有条件的地方由政府购买公益岗位。依托青少年校外活动中心、乡村学校少年宫、青少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地,为城乡不同年龄段孩子及其家庭提供家庭教育指导服务。

        “最关键的是家庭教育理念的更新。”张艳辉建议,应采取多种形式创新实践课程,让家长们体验正确的家庭生活方式以及如何建立家庭规则等,增加其在家庭环境中的角色感、责任感。

    • 责任编辑:
    • 编辑:王红润

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